Развитие лексического строя речи у глубоко умственно отсталых детей

Если принять во внимание, что среди того скудного запаса имен существительных, которым располагают умственно отсталые дети, ряд слов не имеет значений, то ограниченность словаря детей становится еще более очевидной.

Особенно большую сложность представляет для умственно отсталых детей усвоение и использование глаголов с приставками.

Умственно отсталые дети употребляют лишь незначительное количество слов, обозначающих признаки предмета.

Количество наречий в словаре весьма ограничено (здесь, там, туда, потом). Строго под руководством учителя дети постоянно должны пользоваться словами этой грамматической категории. Так, наблюдая за погодой, отмечаются в календаре природы ясные и пасмурные дни, а в свою речь школьники включают слова ясно, пасмурно, вчера, сегодня, завтра и др.

Большие затруднения испытывают умственно отсталые дети при использовании предлогов.

Пассивный словарь умственно отсталых детей больше активного, но он с трудом актуализируется, часто для воспроизведения слова, требуется наводящий вопрос. Трудности вызываются, с одной стороны, склонностью умственно отсталых детей к охранительному торможению в коре головного мозга, с другой – особенностью формирования семантических полей.

Отмечается замедление темпа формирования и качественное своеобразие структуры значения слова, длительное время преобладает «предметная соотнесенность» слова, когда оно является лишь обозначением конкретного предмета. Многие слова так и не становятся понятиями.